学生在进行自我评价

同学们都在认真地互评

闫丽老师指导学生互评

课后老师们和高全套老师一起评课

　　如何使枯燥的文言文复习课生动起来，唤起学生的学习热情？对此郑州九中语文组的老师们进行了探讨研究，其中高三年级的三位语文老师合力开创了“三学三评”自主课堂课型模式。2014年9月15日下午第二节，高三语文老师闫丽展示了一节此课型的文言文复习课，让听课的老师们深受启发。

　　“三学三评”是指示学、自学、互学；自评、互评、师评。闫丽老师先进行文言知识的示学指导，接着由学生自主复习文言知识，并完成相应知识检测题，然后学生自改自评。学生对自己复习效果的评价都很客观。最为精彩的是互学互评环节，学生分组讨论、梳理文言文中的疑难知识点，并互相提问、检测，给同组其他人作出评价。这一环节的预设，充分带动了课堂学习气氛，每个学生都很在意其他人的评价，比着学习，唯恐落后。每组学生都公正客观的评价了其他人的学习效果，也认真听取了别人的复习指导意见。最后闫丽老师作出整体评价，肯定了学生的表现，也指出学生文言知识上的不足，同时让学生写出了对老师的评价。

　　课后，听课专家、领导一致认为这种课型模式很成功，能充分发挥学生的主体作用，并能实现教、学、评的一致性。郑州市教研室教研员高全套老师说：“自我评价，查找缺漏，效果非常好，这种课型模式不仅可以运用在语文文言文复习上，还可以扩展到其它学科上。”