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课改就是“从油锅里捞孩子”下手晚了孩子就“焦”了

来源:东方今报 作者:未知 发布时间:2010-04-12 07:50:16 【字体:

    教室没有讲台行吗?老师讲课时学生围成圈行吗?一堂课只讲10分钟,剩下35分钟交给学生行吗?这不是在开玩笑,而是新课改后学校正在进行的尝试。我省中小学已经开始全面实行课改,到底该怎么改?怎么让学生由被动灌输的机器变为主动学习的人?昨天,全国高效课堂九大“教学范式”成果发布会在郑州举行。

  作为高效课堂的典范,开创“10+35”模式的山东杜郎口中学和“网络环境下的自主课堂”的郑州第102中学声名鹊起,学校每天都会吸引来自全国各地的取经团,他们的课堂是什么样的?他们有什么经验和困惑?记者专访了这两所学校的校长。

  教室里没讲台,三面是黑板,学生成课堂主人翁

  记者:听说杜郎口中学的教室和一般学校的不一样?

  崔其升:我们的教室没有讲台,教室三面都是黑板。课桌椅也不是一排排的,而是摆成6个方阵,每个方阵也就是一个学习小组,学生分两排相对而坐。

  记者:为什么要把课桌椅这么摆?这么做课堂不就乱套了吗?

  崔其升:课改应该从哪里入手?2004年刚课改的时候,有人讽刺说我们的课堂教学改革是“课堂乱了,学生反了,到处都是黑板了,老师也不管了,教学质量危险了”。

  也有人说我们的课堂像“超市”,其实“超市”意味着开放,这么做就是要打破常规,把课堂真正还给学生。

  记者:那你们怎么上课呢?

  崔其升:我们每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流,这样一个过程。上课铃一响,学生就迅速预习,然后由学习小组分配学习任务,各小组讨论后把答案写在黑板上。在我们的课堂上,一般都是学生自己讲解,有不同意见的可以发言,课堂上经常可以看到激烈交锋,也能听到热烈的掌声,气氛活跃。

  开创“10+35”课堂模式,老师一堂课只讲10分钟

  记者:听说你们主张“10+35”课堂模式,老师一堂课准许占用的时间不超过10分钟,够用吗?

  崔其升:刚开始也有很多人质疑,说中国教育几千年,不讲还叫课堂吗?但老师讲得多了,学生自然学得少,给老师限时是为了保证学生的学习时间,彰显“学生的存在”。

  记者:课本的知识点这么多,学生自己学,学不会怎么办?

  崔其升:学不会就让学生寻找“合作伙伴”,即兵教兵、兵强兵、兵练兵。学生可以结成对子,也可以在学习小组内群学。不要小看学生的能力,同学之间有交流,也有帮助,还有较劲,这样每个人都在比学赶超,谁都有提高,谁都不愿意落下。当学生在学习上遇到困难时,老师给予适时“救援”就行了。

  上课不再像“蹲监狱”,学习是需求,学生“乐学”

  记者:杜郎口中学课改的精髓是什么?

  崔其升:我们课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。传统课堂的教学很容易变成灌输和死记硬背,学生成了“知识的奴仆”,老师成了“二道贩子”和“二传手”。我觉得只有敢于把课堂还给学生,让学生去体验学习的过程,才会有灵感的迸发和心灵的顿悟。

  记者:怎样才能让孩子体会到学习的快乐?

  崔其升:有的孩子说,上课就像“蹲监狱”,下课就像“放风”。我们的宗旨就是要让学习成为他们的一种需求,激发学生的兴趣、兴致,让他们“乐学”、“愿学”。

        课改就是“从油锅里捞孩子”,下手晚了孩子就“焦”了

  记者:现在,中国的中小学都在进行课改,您怎么看这种教育方式上的革命?

  崔其升:咱们的课堂一直是“教师讲、学生记”,这种原始的教学模式可以说摧残了一个民族的创造性。联合国教科文组织统计,中国学生的创造力在世界位列倒数第五!

  记者:有这么严重吗?

  崔其升:当然严重,孩子觉得在禁锢的课堂上就像在“油锅”里一样。我们有个形象的比喻——课改就是“从油锅里捞孩子”,下手晚了,孩子就“焦”了,一“焦”就可能会厌学,厌学就会失去自信,而没有自信的人对人生也会悲观。我觉得有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家。
教室没有讲台行吗?老师讲课时学生围成圈行吗?一堂课只讲10分钟,剩下35分钟交给学生行吗?这不是在开玩笑,而是新课改后学校正在进行的尝试。我省中小学已经开始全面实行课改,到底该怎么改?怎么让学生由被动灌输的机器变为主动学习的人?昨天,全国高效课堂九大“教学范式”成果发布会在郑州举行。

  作为高效课堂的典范,开创“10+35”模式的山东杜郎口中学和“网络环境下的自主课堂”的郑州第102中学声名鹊起,学校每天都会吸引来自全国各地的取经团,他们的课堂是什么样的?他们有什么经验和困惑?记者专访了这两所学校的校长。

  教室里没讲台,三面是黑板,学生成课堂主人翁

  记者:听说杜郎口中学的教室和一般学校的不一样?

  崔其升:我们的教室没有讲台,教室三面都是黑板。课桌椅也不是一排排的,而是摆成6个方阵,每个方阵也就是一个学习小组,学生分两排相对而坐。

  记者:为什么要把课桌椅这么摆?这么做课堂不就乱套了吗?

  崔其升:课改应该从哪里入手?2004年刚课改的时候,有人讽刺说我们的课堂教学改革是“课堂乱了,学生反了,到处都是黑板了,老师也不管了,教学质量危险了”。

  也有人说我们的课堂像“超市”,其实“超市”意味着开放,这么做就是要打破常规,把课堂真正还给学生。

  记者:那你们怎么上课呢?

  崔其升:我们每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流,这样一个过程。上课铃一响,学生就迅速预习,然后由学习小组分配学习任务,各小组讨论后把答案写在黑板上。在我们的课堂上,一般都是学生自己讲解,有不同意见的可以发言,课堂上经常可以看到激烈交锋,也能听到热烈的掌声,气氛活跃。

  开创“10+35”课堂模式,老师一堂课只讲10分钟

  记者:听说你们主张“10+35”课堂模式,老师一堂课准许占用的时间不超过10分钟,够用吗?

  崔其升:刚开始也有很多人质疑,说中国教育几千年,不讲还叫课堂吗?但老师讲得多了,学生自然学得少,给老师限时是为了保证学生的学习时间,彰显“学生的存在”。

  记者:课本的知识点这么多,学生自己学,学不会怎么办?

  崔其升:学不会就让学生寻找“合作伙伴”,即兵教兵、兵强兵、兵练兵。学生可以结成对子,也可以在学习小组内群学。不要小看学生的能力,同学之间有交流,也有帮助,还有较劲,这样每个人都在比学赶超,谁都有提高,谁都不愿意落下。当学生在学习上遇到困难时,老师给予适时“救援”就行了。

  上课不再像“蹲监狱”,学习是需求,学生“乐学”

  记者:杜郎口中学课改的精髓是什么?

  崔其升:我们课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。传统课堂的教学很容易变成灌输和死记硬背,学生成了“知识的奴仆”,老师成了“二道贩子”和“二传手”。我觉得只有敢于把课堂还给学生,让学生去体验学习的过程,才会有灵感的迸发和心灵的顿悟。

  记者:怎样才能让孩子体会到学习的快乐?

  崔其升:有的孩子说,上课就像“蹲监狱”,下课就像“放风”。我们的宗旨就是要让学习成为他们的一种需求,激发学生的兴趣、兴致,让他们“乐学”、“愿学”。

  课改就是“从油锅里捞孩子”,下手晚了孩子就“焦”了

  记者:现在,中国的中小学都在进行课改,您怎么看这种教育方式上的革命?

  崔其升:咱们的课堂一直是“教师讲、学生记”,这种原始的教学模式可以说摧残了一个民族的创造性。联合国教科文组织统计,中国学生的创造力在世界位列倒数第五!

  记者:有这么严重吗?

  崔其升:当然严重,孩子觉得在禁锢的课堂上就像在“油锅”里一样。我们有个形象的比喻——课改就是“从油锅里捞孩子”,下手晚了,孩子就“焦”了,一“焦”就可能会厌学,厌学就会失去自信,而没有自信的人对人生也会悲观。我觉得有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家。

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