一、学校概况

郑州九中创建于1953年，位于郑州市农业路21号，占地153亩，建筑面积5万多平方米，河南省文明单位、河南省示范性高中、河南省文明学校、河南省绿色学校。学校为36个教学班的单设高中，在校生2000多人，专任教师中，高级教师65人，硕士研究生56人，特级教师3人，国家级骨干教师2人，省级骨干教师、省级名师、学科带头人、市级名师、拔尖人才、学术技术带头人等共44人。多年来，在教育教学、学科竞赛、教学科研等方面做出了优异成绩，已经连续多年被评为郑州市教育教学先进单位。

二、学校办学理念与目标

（一）指导思想

为全面贯彻党的教育方针，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》精神，根据《河南省深化普通高中课程改革方案》的要求，坚持以学生的发展为本，切实转变育人模式，立足我校实际，积极稳妥地推进深化普通高中课程改革工作。进一步想方设法整合开拓各种资源，加快选修课程建设，逐步构建起具有鲜明九中特色的科学规范、丰富多样、多元开放、自主创新的学校课程体系，更好地满足学生自主学习和个性化发展需要，促进他们的高水平差异发展，为培养和造就一大批高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。

以科学发展观为统领，坚持全面贯彻党的教育方针；遵循教育规律，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育；坚持教育创新，深化教育教学改革，进一步提高教育质量；抓住新机遇，谋求新发展，增强办学实力，提高办学层次，全面提升学校的核心竞争力；办人民满意的教育，办家长满意的学校。

（二）办学理念

学校精神：精一执中。

校   训：修己达人 九德惠风。

“精一执中”的学校精神是九中办学理念的核心。“精一”强调的是聚人之精神于一：天人合一、人我合一、知行合一；“执中”指立足中原大地，立足天之“中”，地之“中”，时之“中”，人之“中”，去寻求教育之“中”。“精一执中”强调在专注的基础上，通过“寻中”和“问中”去发现和认识自然的规律，找到教育的本真，从而达到“执中”的目的。

“精一执中”始于“修己”， 学问的获得、真理的探索、事业的成功、德行的养成都源于“修己”；始于“修己”而旨在“达人”，使人成为学识高远、品行端正、道德高尚的人。“九德惠风”是对德的最高境界的表述，“九德”是对“修己”的具体要求。立足于修己的九中，其通过教师施教于每个学生，每个学生的发展又拓展到每个家庭，而后辐射到整个社会，便成了和畅之惠风。学校反哺社会是教育的价值追求，也是九中的不懈追求。

（三）培养目标

在全面贯彻国家教育方针的基础上，致力于唤醒学生潜能并促进学生终生发展，通过增长知识、发展特长、拓展品格、生涯规划、激发潜力、提升品位等方式在智育、体育、德育等方面进行渗透与传递，使每一名九中学生都能成为具备九中特质的人，成为懂得享受学校生活，以九中为骄傲的人。

三、学校课程结构与设置

（一）总体思路

按照2014年深化课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，以及“重基础、多样化、有特色、有层次、综合性”的课程结构，我们开发了具有我校办学特色的课程群，在国家必修课程校本化的基础上，课程既继承了学校的的传统文化，又结合郑州中原福地的“开放创新”的商贸经济，整体的课程特色为：基础广博、多层拓展、多元开放、自主选择。其中精品特色课程是学校针对班级多元学生发展而研发的《设计思维》《考古与发现》《未来智造》《智慧生活》等校本课程，结合创新教育教学模式，强化创新精神和实践能力的培养，开辟丰富多元的发展空间和成长平台，进而促成学生生动活泼、个性张扬的最优化发展，并在课程的开发和实施过程中提升教师的综合素质，促使教师由知识的传授者、课程的执行者，转变为教育的研究者、课程的建设者，不断提高自身的专业素质和教育教学水平。

（二）课程结构

根据《河南省深化普通高中课程改革方案》要求，学校课程分为必修和选修两大类，必修课程中包括河南省教育厅规定的国家必修课程、由学校选择设置的国家选修课程和由学校规划和设置的校本课程。学校选修课程的设计，是基于近年来学校发展，学生成分的组成发生了重大的变化，学校规模从原来的单设高中发展到现在初中和高中的完全高中，班级编制从原来的平行班级到普通班、创新班、海航班、360特色班等多种班型并存。通过调研和充分讨论，学校为各类学生精心设计和定制了属于他们自己的特色成长课程，并结合初高中学习的特点，把课程体系，从初中开始设计和规划，将原有各类课程通过优化重组，构建成新的课程结构。

（三）学分设置与课时安排

河南省深化普通高中课程改革方案及其相关配套文件的精神对深化课程改革实验后的课程开设有许多限制性要求，主要有：必修学分96，选修学分48；知识拓展类不超过60％，职业技能类不少于10％；每周时总量不超过26小时，选修课时不少于20％（其中省一级特色学校不少于25%）。根据以上要求和学校的实际，确定学校课程开设的初步构想如下：

1.学分设置

2.课时安排

 学校遵循省教育厅每周课时不超过26小时规定，根据课程设置和学校教学要求，安排了2019-2020学年，三个年级的课时各学科和选修课程周课时。(注：每节课为40分钟) 

备注：

1、社会实践：5学分，学生假期服务活动和军事训练。

2、文科学生在高二年级，历史、地理开设知识拓展类国家选修课程，纳入到学校选修课程体系中。

3、理科学生高二第二学期的物理、化学开设知识拓展类国家选修课程，纳入到学校选修课程体系中。

四、国家课程的调整与校本课程建设

（一）国家课程的调整

1.学校必修课程内容

学校构建国家、地方、校本化“三位一体”的必修课程体系，主要是以国家必修课程为主，地方必修课程是省德育专题教育课程，校本课程包括“心理健康教育”等课程。

 2.必修课程开设规划

3.学校建议选修内容的安排和课程设置

根据河南省普通高中课程安排指导意见，选修1（及建议选修）内容的开设，学校为充分尊重学生和教师的权利，每学年的开学都会组织学生进行调查问卷，选出这一学年学生最想上的选修课，同时在学科内容连贯性、难以程度、与学生学习水平的切合程度上充分征求各教研组的意见，最终确定本校三个年级建议选修课的内容。为使学生在高一学习的基础上，更加前面和深入了解人文和理工方向，相关学习领域各个模块和专题的内容，学校把建议选修课主要集中安排在第二学年，考虑到技术和艺术课程的特殊性，在第一学年只安排学业连贯性不强的信息技术基础和美术选修，我校选择的模块分别为：信息技术——算法与程序设计；美术——美术鉴赏；第二学年的选修课内容（见下表）：

此部分的课程具体开设，学校依据《河南省普通高中学分认定管理办法（试行）》的要求，形成我校学分制下的选修课课程设置方案，见下表：

（二）校本课程的设计与开发

郑州九中一直在不断追求校园文化的精品化、特色化，抓住身处中原大地，借助厚重中原文化，整合社会资源，同时借助六十多年学校成长历程，围绕学校办学理念和培养目标，结合学校“新工科”发展需求、融合STEM教育的课程理念和特点，在原有校本课程的基础上，整合规划发展，积极探索和发展了基于STEM教育的学校课程体系。

1.各层次学生课程侧重点分析

课程体系的整合与规划的前提是知道我们需要什么？现在有什么？还需要开发什么？已有课程如何融入现有的课程体系内。因此我们首先考虑了各年级学生学习和发展的侧重点，如下表：

2.学校原有校本课程现状

学校现有和开设的校本课程主要有校本选修课、社团类课程、创新类课程、“新工科”方向课程及其他大学先修课程、竞赛课程、运动训练、夏令营等课程组成。

（1）校本选修课程（按照课程目标指向分类）

（2）社团类课程

（3）创新类课程

（4）“新工科”方向课程

3.不同班级类别的校本课程设计

为了满足不同学生的不同需求，学校针对各个年级和班级类别的需求和以上各类课程的内容与特色，把各类校本课程根据班级类别进行了整合和整合，形成具有九中特色校本课程体系。

五、学校课程实施与评价

  （一）国家必修课程的校本化实施

我们认为国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，是按照一定的社会需要，为实现学校教育目标而组织制定的一套有目的、可执行的计划，它规定了培养目标、具体内容和实施的方法，并且有一套可以具体实施的策略和恰当的评价方法。课程整合就是教师依据课程标准，结合教学实际，对课程进行二次开发，将学习内容按照系统性、层次性的特点重新“建构”，教学不再唯教材论，而是根据学生的需求和现有水平、着眼于学生的长远发展，灵活地、有创造性地使用教材，对其内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整，使教材内容和教学活动更加符合学生的需要，更贴近学生的实际。

我校的国家课程的校本化实施主要采取了以下几个方面的措施：一是国家教材的整合；二是课程计划的落实；三是课堂教学诸要素的调节；四是教学评价作用的发挥；五是课内外知识的结合和拓展。

在教学实践中，我们学校实行班组分层次教学。在保证相同教学进度的前提下，实行同课异构，不同层次学生的知识延伸拓展、教学难易程度和作业要求有所不同，并实行班组内的流动制，从而激发学生的学习积极性。课堂评价由原来的只关注教师的教转变为更关注学生的学。（见新的课堂观察表）

在国家课程校本化实施过程中，我们根据校情、学情对教学内容进行了添加、整合、调整、替换、拓展等方式进行不同内容的实施。以物理学科为例：

1. 整合

如高中物理必修1第一章《运动的描述》，参照国外的教材对教学内容进行整合：如第2节 《时间和位移》更名为《何时何地？》、第3节 《运动快慢的描述──速度 》 更名为《有多快？》

2. 添加

如高中物理必修1第二章《匀变速直线运动》，参照沪科版、鲁科版教材添加：如《匀变速直线运动与交通安全》、《速度的测量》

3. 调整

以有效教学为出发点，调整和组合章节中几个部分的顺序。在高中物理必修2第七章《机械能守恒定律》的教学中，我们就将动能和动能定理的内容调整到前面，利于学生更好的把握这个重要的规律。

4. 拓展

年轻教师思维活跃，各有所长，如李聪丛老师军事知识特别丰富，就将物理与军事衔接起来，使枯燥乏味的物理原理一下子活泼起来。

（二）校本必修课程的实施

1.班会课

班会课程主要是在班主任引导下，根据学生道德品质认知、形成和发展的需要，根据学校整体的德育目标和推进步骤，从认知、感悟、践行的循环规律出发，每学期完成所有课程的学习获得1学分。

2.礼仪课

中学生礼仪教育课程主要是教授中学生如何学礼仪、讲礼仪、用礼仪的一门课程。内容包括个人礼仪和公共礼仪两部分。完成所有课程的学习，获得1学分。

3.社会实践课

（1）军事教育课程

军事教育课程主要是为中学生军事训练提供更加规范的管理模式的实践课程。以每年的新生军训为主要组织形式。内容包括军事技能训练、军事理论学习，完成所有课程的学习，考核合格后获得2学分。

（2）社会实践课程

主要通过以拓展为主的规范性的实践课程，以每年赴八中、新郑教育基地的综合素质实践性形式为主，内容包含素质教育和拓展训练。考核合格后获得1学分。

（3）社区服务

主要通过深入社区与社区居民进行深入的接触了解生活、帮助他人的志愿服务类课程。共完成6次以上社区服务，获得2个学分。

（4）心理健康教育

心理健康教育主要是提高学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展的一门课程。课程以参与、体验、交流、分享为主要形式，使学生在心灵成长上有所启发和收获。考核合格后获得1个学分。

（5）研究性学习

学生在高一年级上学期进行基本的研究方法和实施流程的理论学习，学生通过考查可获得3学分。以后每学期完成1-2个专题研究或项目设计，研究要有完整的开题报告、小组活动记录、咨询导师记录、结题报告和成员互评表，指导老师鉴定合格后，计入学分档案，三年共计可获得15学分。

（三）校本选修课的实施

1.选课安排

学校公布每个年级开设的校本选修课程目录、授课教师，供学生选择。

学生进行校本选修课程的学习时，不再按照大班上课的授课制度进行，以学生的个人意愿为基础，进行选班上课，年级组、班主任组织指导学生选课，学生可选报两个专题，分第一志愿和第二志愿，年级组按志愿表汇总，根据情况可征求意见后小范围调整，选报人数少于20人的课程暂缓开设，对于选报人数较多的科目，学校采取“合理分班、大班拆分”的办法，满足每位学生都能上到自己喜欢的课程。

2.课时安排

教务处、学生发展处根据各个科目的性质和内容，制定各年级校本选修课程开设计划，排出总课表。校本选修课程每周安排2课时，其中周二、周三下午各一个课时，每学期按18周计算，学生学满一个学科或一个模块，可获得1个学分。

3.上课安排

课程发展处、学生发展处负责统筹安排好教学场地；备课组负责组织教学活动，建立临时班级；教师负责组织好考勤和考核，高质量地完成教学任务；学生要服从教师安排，严格遵守纪律，积极参与教学活动，努力完成学习任务。

4.考评

课程结束，教师要组织学生考核，并向教务处、学生发展出提交本课程考核成绩和实施总结。考核可采用测试、小论文、实验、设计、制作、汇报演出、竞赛等多种方式，注重过程、注重参与、注重实践。

（四）特色班级专项课程实施

海空酷客、设计思维、智能机器人、智慧生活、未来智造、考古与发现、木工坊等创新课程由课程发展处按照定向班级课程安排，每学期初安排固定的时间、固定场地、固定教师进行授课，此类课程学习方法都为项目式学习，学期末应完成1-2项完整的项目，经任课教师检定合格后，可获得2学分，成绩优秀者将在自主招生中得到优先推荐。

（五）学校课程评价体系

1. 评价的基本依据

郑州九中课程体系的评价是与当前进行的“基于标准的教学研究”紧密相连的，课程的评价强调“教—学—评”的一致性，同时注意教师和学生的发展性评价。

对老师的评价主要是教学流程管理评价与教师自我发展评价相结合。 教学流程评价是指对教师的备课、上课、批改作业、辅导、考查等进行考核评价。而教师自我发展评价，主要指教育科研、学习现代教育技术、进修培训等情况，起到较好的评价导向作用。

对学生的评价主要有学习过程中的过程性评价和学期末的终结性评价相结合的方式进行，加强对等级制和评语相结合的评价方式的研究与实践，对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等级表达，并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。

2. 学生发展性评价

我校学生的评价实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，采取学生平时的课堂表现、交流合作情况与学生学期末学业水平测试相结合的方法由任课教师对建议选修课程进行综合评价，具体的学生评价表格如下：

______________课程________学年____期学生评价表

此表中学生课堂表现、平时作业和合作交流情况分别占本学期综合评价的10%（以上三项共计占综合评价的30%），而学业测试占综合评价的70%，任课教师可根据学生平时的表现，综合运用观察、交流、测试等多种方式对学生进行动态的综合评价，而不再使用冷冰冰的分数来评价学生。

3. 学分认定

学生完成相关课程模块的学习，即可提出学分申请，由学校学分认定委员会组织学分认定。根据修习课程的性质，学分认定形式主要有三种：

学业认定：主要适用于必修课、知识拓展类和部分职业技能类选修课。学生必须完成相应选修课程的学习课时；学习过程中能及时完成相关的作业和学习任务，表现良好；参加课程相关的书面考试或操作考查，成绩合格。以上三项均达标者，由课任教师按照18学时1个学分给予认定；不合格者，可以申请一次补修，补修合格可获得相应学分。

证书认定：主要职业技能类、兴趣特长类以及与竞赛相关的选修课程。对于具有音乐、美术或体育特长，并获得省、市级教育部门颁发或认定的荣誉证书的同学，经校学分认定委员会审核确认后，将按照《河南省深化普通高中课程改革方案》的标准直接给予认定。

记录认定：主要适用于社会实践类选修课程。根据学生在实践活动过程中的表现和相关的活动记录、总结或报告，由学生会、团委或指导老师按照活动13.5小时为1学分、完成一个课题研究为2学分的标准，审核确定后给予认定。

六、课程建设保障机制

（一）课程建设领导小组

课程建设领导小组是学校深化课程改革能否顺利进行的有力保障，学校成立以张莹校长为组长、学校相关领导为成员的课程建设领导小组，确保学校课程改革得以务实高效贯彻实施。

组 长：张莹 

成 员：陈晓   袁伟民  江炜 

职 责：把握学校课程的发展方向，统筹决策协调与学校课程相关的各部门工作。下设三个小组：课程实施教学管理组、选课指导和编制组、课程实施教育管理组、课程实施后勤保障组。

（二）课程实施教学管理组

为适应深化课程改革的需要，进一步强化对学校课程实施的工作管理，切实提高我校课程建设的质量和水平。根据上级有关文件精神，结合我校实际，成立以分管校长任组长，课程发展处、教师发展处、学生发展处负责人和教研组长为成员的课程实施教学管理组。

组长： 陈晓

成员：课程发展处、教师发展处、学生发展处各负责人及各教研组长

具体分如下四个工作小组。

1．课程实施研究开发组

负责：教师发展处

主要职责：成立专家指导组，邀请大学、省市教科所、教研室等专家定期对学校课程改革工作作指导、评估和会诊；加强对新课改各项工作的跟踪研究，尤其是对新课改实施过程中的重点难点问题特别关注并作深入研究。制定《校本课程申报开发、审定奖励管理办法》，开展既有地方特色又能适合学生个性特长兴趣爱好的学校课程，保证我校课程正常、有序、有效、规范地开发和利用。

2．选课指导和编制组

负责：课程发展处  学生发展处

主要职责：编制《学生选课手册》，提供详细的科目模块的安排，建立学校选课平台，方便学生选课和学校排课工作。根据国家、省、市课程指导意见和计划，结合学生的课程选择情况，编制全校的科目模块安排、编制模块课表，检查了解教学进度及学生选修情况，组织全校学生的学业考试。

3．学分考核、认定管理组

负责：教师发展处  学生发展处

主要职责：制定《学生学分认定管理办法》，严格按学分认定的程序操作，建立学生学分档案，及时认定、注册，确保学分认定的科学性、真实性、规范性。

4．研究性学习管理组：

负责：学生发展处  

主要职责：制定《学生研究性学习实施方案》，人人参与培训、选题、开题、研究、结题等多个环节，并安排老师及时予以指导，并做好记录认定工作，同时对学生研究性学习成果每年予以公布评奖。

（三）课程实施教育管理组

为了更好地开展对学校新课程实施的学生教育管理的具体工作，督察相关职能处室及时制定符合新课程精神的学生管理方法和制度，激励学生走进新课程。根据上级有关文件精神，结合我校实际，成立以分管校长任组长，学生发展处、团委、年级组和班主任为成员的课程实施教育管理组。

组长： 江炜

成员：学生发展处、各年级组、班主任

具体分如下2个工作小组。

1．教学班行政班协调组

负责：各年级组 

主要职责：制定《教学班行政班管理细则》，防止出现学生真空地带，探索全新的学生管理组织形式，提高学校管理效益。

2．学校、社区、家庭联系组

负责：学生发展处

主要职责： 制定《学生社区服务指导意见和管理办法》，积极引导组织学生参与社会实践，及时总结反馈表彰，并做好登记归档工作。

（四）课程实施后勤保障组

为了更好地为深化课程改革实施提供必要的物质后勤保障。加大经费投入，改善办学条件，最大限度挖掘开发校园现有各种办学资源，力求做到物尽其用，合理节约，发挥最大功能。根据上级有关文件精神，结合我校实际，成立以分管校长任组长，总务处、技术部为成员的课程实施后勤保障组。

组长： 袁伟民

负责：总务处  技术部

主要职责：按照新课改要求，切实加强图书馆、实验室、校园网等设施建设；安排好选修教室、网络选课、学生活动室后勤保障。