3月30日下午，两项国家级课题在郑州九中报告厅举行开题报告，河南大学教务处长刘济良、河南大学教科院院长汪基德、河南省基础教研室副主任李海龙、河南省教育科学规划办王身佩等专家组成专家团队，指导科研，提出见解。九中全体教师一起聆听各路专家的精彩评述，见证高品位教科研活动。

全国教育科学“十二五”规划2012年度课题开题报告会

郑州九中校长田宝宏博士主持全国教育科学“十二五”规划
单位资助教育部规划课题《分课型构建教学模式研究》开题

郑州九中博士团队魏宏聚主持的2012年国家社科基金教育学一般课题
《新课程情感、态度与价值观目标达成途径与策略研究》开题

河南省教研室副主任李海龙精彩点评

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河南省教育科学规划办王身佩给予肯定和评说

河南大学教科院院长汪基德结合文本提出专家意见

河南大学教务处长刘济良举例论证评述

全校教师参与全过程

    郑州九中校长田宝宏给予专家的莅临表示热切的欢迎和衷心的感谢。随后田校长主持的2012年度全国教育科学“十二五”规划单位资助教育部规划课题《分课型构建教学模式研究》，郑州九中博士团队魏宏聚主持的2012年国家社科基金教育学一般课题《新课程情感、态度与价值观目标达成途径与策略研究》同时开题。依据程序，课题负责人先后作课题展示和陈述，接着由与会专家对课题进行提问和点评。

    李海龙在点评时指出，课改以来，以教学模式研究来引导课堂，对课改起到了一定的推进作用，但是也出现了“一校一模”的泛滥现象，这是需要大力扭转的。田宝宏校长主持的课题“分课型”很好，此中“模式”，非彼“一校一模”的教学模式（是新课程的专制），是给予传统模式新的反思性、批判界定，提出了分课型教学模式研究的思路，能够提供多样的思维方法，该课题符合教学的个性化特征，是一种创新。而魏宏聚博士对“情感态度价值观”关系进行了准确的定位，在实践与理论层面上均具有指导意义。

    王身佩认为，两个课题都具有开创性，意义重大。分课型教学模式研究超越了“一校一模”，并在实践层面走出来一条新路。研究的难点在于如何科学的对课型进行一个清晰的界定。“‘情感、态度、价值观’目标达成的研究难点在于如何让你的‘课堂观察、录像观察、现场观察’变成科学化的手段，把归纳出的策略与途径看起来更科学化一些，是研究应该重点思考的问题。把能说清的，能量化的东西，让别人看起来是科学化的、板上钉钉的东西。”他给予观点以自我评述。

    汪基德首先对两个国家级课题获得立项表示祝贺。他说，能够上千个申报者中脱颖而出，本身就说明了选题意义的深远和研究的价值。郑州九中依托“博士工作室”和“河南省博士后研发基地”，立足课堂教学实践，实施科研兴校战略，已经取得了显著成效。广大的中小学教学一线是教育家成长的土壤，是教育家成长的摇篮。“模式是理论与实践相结合，是实践中概括的理论化的讲话形式。做起来时你的概念界定与理论基础要搭界。”他这样认为。

    刘济良认为：“生命体验和知识积累不一样，要实现教师教与学生学的一致性和创新性。”基于中小学教学的研究在于指导教师不断更新教育观念，不断进行教学反思，教学要常做常新，而不是只做教书匠。郑州九中采取的课型研究的方式是促进教师专业成长的有效途径。教学模式研究是对实践的不断总结的过程，前期的研究已经取得了成就，两个课题是对研究成果的提升。教学模式研究需要，但不能僵化，因为教无定法。必须以适切的方式来进行推广，否则就会束缚广大教师的个性，既要调动教师的教改积极性，又要发挥学生的创造性，否则就会适得其反。研究必须充分发挥广大教师的个性特长，才能创新，才有生命力。

    “没有拿出批判的态度，但是从语重心长中也听到了一些问题。”郑州九中校长田宝宏博士总结时恳切地说，“我的思考是，当我们对不同教学内容的特点知识去分课型的时候，课型怎样做出一个结构去细化呢？即我们分课型的时候，必须依据这些东西进行，其实我们的分课型还是在自组织这种状态之下进行的。关于价值目标达成的最后一项测评，这些也是教育上最大的问题，价值的测评是很难的，是必须认认真真思考的。感谢专家评委给予我们的点评，这些观点我们会进一步去梳理，进一步达成我们所要达成的目标。”

    国家课题开题报告会始终洋溢在浓厚的学术氛围中，这一场学术盛宴也使参会者受益匪浅。

（图/文: 张旭臣 马一平 王大昀）