崔允漷教授在学生中间进行课堂观察

崔教授采用图像采集的方式进行“课堂证据”搜集

郑州九中田校长参与到课堂观察中来，并为孩子们的精彩表现鼓掌

九中老师认真参与课堂观察

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课后评课研讨会

崔教授就课堂环节的评价进行生动的演板

郑州九中田宝宏校长在课后评课研讨会上发言

崔教授带领的博士团队为课堂观察提供数据支持

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专业团队为郑州九中作的课堂观察数据分析示范

上课老师郭河秀进行自评

观课老师白俊慧作基于证据的课堂观察报告

　　6月13日上午，郑州九中得中楼五楼的录播教室里座无虚席，上课的学生专心致志地听讲、讨论、练习，时不时地有几个成年人走到学生中间观察，一旁还有人用笔记本电脑或表格进行记录，原来，这是郑州九中开展的一次高水平的课堂观察活动！在华东师范大学崔允漷教授的指导下，九中的听评课正朝着科学化、专业化的方向迈进。

    6月12日下午，崔允漷教授一到郑州九中， 就在学校报告厅面向全体老师作了一场关于“基于证据的课堂观察”的报告。在报告中，崔教授首先给大家讲述了他关于“什么样的课是好课”的追问，进而引出了 我们要改变心智模式，“从简单走向复杂，从对立走向理解，从业余走向专业”，要关注学生学习，要进行基于证据的课堂观察这样的理念。在讲述中，崔教授借用 各种生动的例子深入浅出，老师们努力汲取其间的精华聚精会神。听完崔教授的报告，大家感到耳目一新，也不自觉地反思起自己的教学行为和听评课行为来：原来 课还可以这样评！

　　13日上午崔允漷教授和田宝宏校长走进课堂，实地进行课堂观察示范，指导操作。田校长、其他学校领导和众多老师早早地来到了得中楼五楼的录播教室，对沈小军老师的生物复习课、李琳老师的数学复习课和郭河秀老师的语文新授课进行“基于证据的课堂观察”。

　　按照观课流程，课前会议上授课教师首先向参与课堂观察的人员发放了教学设计、导学案和标有学生层次的学生座次表，做好了充分的课前准备。课堂观 察中，崔允漷教授和他所带的三名博士生周文叶、黄山、雷浩担纲主力，他们各自选取了2至3个观察点，对课堂进行精准的观察和记录，只见他们有的凝神在电脑 上键入被提问学生姓名及学科层次，有的不时站起来观察学生学习和讨论的状况，有的对老师的提问进行详细的记录，他们亲自为九中老师示范了如何在课堂观察中 进行明确的分工和科学的合作。而郑州九中的 老师们也在崔教授和他的团队的带动下有模有样地学了起来——张海廷老师就教学环节的衔接进行了以计时为切入点的记录，赵晓庆老师自制了“小组讨论观察量 表”对学生的讨论时间、参与度和有效度进行观察，白俊慧老师对教师针对学生的回答情况所作的应答做了统计，刘静老师则利用熟悉上课学生的优势做起了关于教 师提问学生层次分布的记录，这些尝试虽然还显得有些稚嫩，但无疑是在规范的课堂观察之路上迈出的重要一步。

　　课后会议上，老师们和专家一起进行了深入的探讨和交流。每位观察者就自己选取的观察点，结合在课堂上所收集的“证据”进行了言之有据的分析和点 评，无论是上课的老师还是观课的观课者，都明显感觉到，这样的评课不再是“拍脑门”“凭经验”的随机性评价，而是“重证据”“有依据”的科学性评价，评得 准，评得客观，评得有指导意义。随后，崔允漷教授还就怎样制作课堂观察“工具”，即“你带着什么东西进课堂听课”这一难点向参会的老师作了指导——如何呈 现一个明确、可把握的观察点？如何设计合目的、合逻辑、合好用的记录表？如何评价授课教师的个人化特点及班级实情？怎样给授课教师提出可操作的跟进建议？ 怎样在观察过程中做到不影响正常教学？崔教授耐心细致的指点使老师们受益匪浅。

　　进步来源于思考和创新，进步也来源于学习和借鉴，华东师范大学崔允漷教授和他的团队给郑州九中带来了思考和创新的理念，也带来了学习和借鉴的机会，加上不断的钻研和实践，假以时日，相信九中定会以专业的课堂观察为突破口，带动教学科研水平的提升，进而全面提高课堂教学质量，使学校的发展迈上一个新台阶。