河南省2014年中小学名校长高峰论坛上，郑州九中校长田宝宏做主题发言 

中小学名校长高峰论坛现场

“生态大课堂”之价值追求强力叩问

“生态大课堂”之价值追求强力叩问

“生态大课堂”聚焦：教师教、学生学和哲学与文化意境

河南省2014年中小学名校长高峰论坛点评专家

　　12月27日至28日，河南省2014年中小学名校长高峰论坛迎来了全省各地中小学名校长及来自全国各地的教育专家、领导。

　　28日上午的中学分论坛上，郑州市第九中学校长田宝宏以《这个被称作学校的地方——郑州九中生态大课堂的校本实践与同仁们商榷》为标题，从“我们拿什么和孩子们交往，如何变分数交往为特长交往，生命成长过程中到底需要什么样适合其本我生态的成长环境”等方面入手，与参会者做了三十分钟的发言交流。

　　“变分数交往为特长交往，改变教育生态”

　　田宝宏认为，在学校生活世界里，“分数的极致化的运用”导致的长远的深刻的社会问题更发人深思。对此，他说：“在目前的校园里，人际交往存在着一种‘不平等’的逻辑：一般情况下，学生和教师的交流并不多，而在学生之间的交往中，也存在着把学业成绩放大为一个人全部的现象。”为此，郑州九中开始尝试用“社团改变校园生态”。

　　郑州九中生态大课堂，致力于构建一个文化、心理、行为和谐共生的生态环境，坚信“种子”的信仰，以“尊重、唤醒、激励生命”为核心理念，用联系、互动、发展的观点来重新审视教学情境中的师生关系，注重教师素养、学生特质、教学内容、教学环境的协调共生。

　　在教学过程中，将诸如“协同合作”、“伙伴关系”、“相互依存”、“生命性”、“共生性”、“民主性”、“对话性”、“创造性”、“多样性”、“开放性”、“整体性”等教育生态意识观念贯穿其间，通过优化课堂生态环境，来培养学生的创造力与感悟能力，使师生成为合作的探索者、平等的对话者、创新的学习者。

　　“从‘教育生态’和‘本我生态’的角度来思考。在教育上所信奉的已不再是‘优胜劣汰’，而是‘共生主义’，努力培养一种‘教育生态良心’”，他说“无论是‘教师教’，还是‘学生学’，呈现出持续性、生态性，这是一种整体‘共生’的优雅和千姿百态的美，这是一种真实的，为个人内心成长的生活。学校生活世界里的主人追求：精神上的独立，生活中的解放，固守‘笃志好学’的心灵，找到自我，找到个人的特色，唱出自己的歌，并逐步创立一种本我文化和独立精神。”

　　“被领导是领导力的重要组成部分”

　　“不会爱，不会恨，不会交往，而只看到分数，是落后的教育文化”，在谈到中学生领导力培养的问题时，田宝宏表现的谨慎而忧心忡忡：“就像在第一届亚太青年学生领袖大会上参会学生冯欣‘被领导是领导力的重要组成部分’的观点，获得了专家的认可，这样的观点是学生，在实践课程中学来的，非我们强加给他的。我们在给能力强的学生一个岗位和机会，让他做，让他进一步拓展他的才华；也要给弱势的孩子一个可能，不是把他扔到垃圾堆里，而是把他拉出来，给他一个机会，让他慢慢发光。当然这种能力与考试无关，是一种综合素养，从长远来看也许与公益有关。”

　　学校因学生而存在，然而在当前的教育中，存在教师不知道如何提供‘多样性’、学生不知道如何选择的棘手问题。针对这样的问题，田宝宏指出：我们要在“生态的多样性、生态的选择性及融入社会的过程体验（学生的本我生态）”等课程上，把更多教育意义浸润在过程中。

　　“中学生领导力课程及国际视野培养符合当前国际发展趋势”

　　针对郑州九中当前的生态大课堂建设，江苏第二师范学院教授、长三角中小学名校长培训导师团副团长程振响说：“郑州九中的大课堂不是被框定在了‘40分钟’之内，而是对传统意义上的课堂做了新的拓展，这就使学生的学习体现了多元选择性。学校构建多样化课程，发挥各阶段学生潜力、培养国际视野和提升学生领导力素养并给其表达意愿的机会等教育做法，也是当前国际化趋势，九中人在‘敬畏规律、尊重生命、追求多样包容、可持续性’上所做的实践探索也值得学习和借鉴。”

　　“从郑州九中独特的LOGO设计上，已看到了学校在‘让哲学与文化引领学校生活世界之真实变革’上所做的种种努力，这种意境的选择尤为独特。当然也看到了田校长在‘怎样看待人性’方面的深刻回答。”上海市人民政府教育督导室督学顾正卿结合自身的感受谈了想法，“实施教与学之间的互动，借助学代会培养学生规则意识，‘坚信种子的信仰’并在学生自信心、自主性以至自强力方面结合课程去实践，这样的做法值得学校和推广。”

　　郑州市第一中学校长朱丹在点评时，则肯定的说：“题目已表明他的价值追求，体现了‘学院派’校长的格局、视野的宽广和理念的现代。”