学科教研活动是学校课堂教学的重要环节，教研质量将会直接影响到教学的效率。如何提高教研活动的质量和效益，是郑州9中本学年着力要解决的一个问题。从上学期开始，学校积极尝试教研活动形式的探索和创新，先后采取多项有效措施，并在实践中逐步完善，已经初步形成“循环式教研模式”的教研活动形式，对于提高教研水平，推进课改起到了积极作用。

教研组长会讨论学校教研工作方案


 

政治教研组说课活动


 

郭河秀老师在上示范课


 

林雨老师在上青年教师汇报课

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认真听取专家作课标解读报告


 

外语组教师在听公开课


 

外语组开展校际教研交流

    传统的教研活动大往往计划性不强，教研深度不够。教研组长常常随意在报刊上选一篇文章读一读，布置一些事务性工作，随后便是备课组统一教学进度、教学课时的浅层次的低效甚至无效的所谓教研，教师的教研积极性很低，缺乏集体教研的氛围，缺乏有针对性的研讨，教研活动流于形式，对整体教学水平的促进较差。

    针对这一现实情况，9中积极采取措施加强了对学科教研组的管理，经过认真调研，对教研活动提出了新要求，明确新标准。首先，调整教研组长、备课组长队伍，将多名年富力强的中青年骨干教师充实进来，为全面提高教研组、备课组集体教研水平提供了有力保障。其次，加强业务理论培训，整体提高教师的教研素养。针对不少教师对于新课程改革存在的种种模糊认识的现象，学校多次组织新课改专题讲座，邀请高校学科课程论专家、基层教研室教研员、特级教师等知名人士到校讲课，对广大教师进行新课改理念、新课标细化解读等专项辅导。这些高水平的讲座深受教师的欢迎，效果显著。再次，采取“走出去，请进来”的形式，开展与省市内外多所学校之间的校际教研交流，增进了彼此之间的友谊和了解，更开阔了教师的视野，有效提升了教研质量。

    在此基础上，9中还出台规定，对教研活动的形式进行改革，逐步形成了“循环式教研模式”，对课堂教学发挥了重要作用。所谓“循环式教研模式”，就是要求每一周教研活动实际上都是从上一周教研活动的后半段开始，结束于本周教研活动的中段；而本周教研活动的后半段就是下一周教研活动的开始，形成教研活动的连续和循环。具体做法是，每周教研活动的第一节通常安排教研组内课堂观察，并邀请博士专家和有关领导参加听课；第二节针对课堂观察情况进行组内评课交流和小结；第三节重点研讨下一周课堂观察内容，先由下周上课教师说课，备课组教师探讨交流，确定下周课堂观察的重点和具体安排。

    “循环式教研模式”能较好地体现教研活动的针对性、计划性，同时也解决了课堂观察的时效性和导向性，并很好地克服了以往教研活动的盲目性和随意性。通过上学期的实践证明，“循环式教研模式”这一模式对于推动教研活动上水平，促进课堂教学有效性方面已经发挥出了积极有效的作用。

（图/文: 巴培杰 孙国岩 马一平）