4月7日下午，在郑州九中“建中”楼报告厅内座无虚席，这是又一场盛会，而今天的主讲人分别是郑州九中语文学科组组长赵自乾老师及化学学科组组长邓军军老师。

郑州九中举办学科名家讲坛专题报告会


 

郑州九中语文组教研组长赵自乾老师为全体老师作精彩报告


 

化学组教研组长邓军军老师作《高中新课程化学理论课TFU模式研究》报告

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郑州九中田宝宏校长在学科名家讲坛专题报告会上讲话


 

全体与会老师认真聆听报告并作记录

    报告会在郑州九中李国喜副校长的主持下顺利进行。李校长首先结合当前课程改革的发展形势及该校的具体做法谈了自己的认识和体会，并指出细化课程标准的紧迫性和必要性。在随后的发言中，赵自乾老师结合自身的教学实践，深入浅出的从三个方面，六个步骤，就“如何准确分解课程标准”，畅谈了自己在上海华东师范大学研修培训后的心得体会。

    赵自乾老师以语文人教版新课程必修三《劝学》一文为例做了精彩的发言。他指出，准确分解新课程标准，应该从三个方面入手，包括课程标准→学习目标，理论层面→实践层面，抽象解说→具体操作。对于大家比较容易混淆的课程标准的解读与分解，赵老师形象的区别为：“课程标准的解读”是宏观的、上位的，属于理论层面，目的指向解决“是什么”、“为什么”的问题，正是因为它的描述性，所以关注于“目标维度、学习领域”，提供的是“理念”、“思路”，解读是分解的前提基础，是为了指导课标分解；而“课程标准分解”是微观的、具体的，属于技术层面，目的指向解决“怎么做”的问题，正是因为它的操作性所以关注于“目标陈述”，提供的是“程序”、“方法”、“工具”，分解是解读的延续，是为了实现解读的目的。

    赵老师结合学习目标的五大构成要素：学习主体→全体学生、学习内容→三维目标、行为表现→行为动词、学习环境→行为条件、表现程度→行为程度，提出了颇具特色和操作性的“六步解读法”：第一步分析句型结构和关键词，第二步扩展或剖析核心概念，第三步扩展或剖析行为动词，第四步确定行为条件，第五步确定表现程度，第六步则综合上述思考，写出学习目标。课程标准解读这一实用性方法，博得了在场每一位老师的赞扬。

    邓军军老师则以1989至1996年期间，由附属于哈佛大学教育学院的零项目研究人员和教育家们研发的一个全新教学模式——TFU(Teach For Understanding)(即“为理解的教学”)入手，结合《高中新课程化学理论课TFU模式研究》这一校本课题，畅谈了其实践意义及创新价值。邓老师指出，这一教学模式由启发性论题、理解目标、理解活动和持续性评价四个相互作用的成分构成。这种教学模式不仅可以帮助教师对如何建立一种有利于学习者增强学科理解的教学方法进行思考、规划并付诸实施；而且“为理解的教学”十分注重调动学生的知识积累和生活积累，即适应了新课改对课堂的教学要求，也因为其对教和学方式的转变，而适应了高考命题的方向，提高了学生学习的兴趣。

    邓老师深情的说：“‘为理解的教学’模式不是一个一成不变的套路让老师去运用，而是一个能够让教师灵活改变、不断创造、不断反思的过程。运用这一模式就像是‘爬山’，虽然目标是山顶，可是在爬山的过程中会有什么事情发生，谁也无法预料。然而就是在这个过程中，作为教师，总能发现惊奇，促进自身的成长。”

    报告会上，郑州九中田宝宏校长欣慰的指出，“学科名家讲坛”这种校内报告会形式很独特，也很好。也正是因为它的实践性与创新性，必将为九中的课堂及九中的发展注入新的活力，也必将助推郑州九中科研兴校战略的进一步实施。从2009年学校强力启动科研兴校至今，在郑州九中“建中”楼报告厅内，每次思想碰触所产生的智慧的火花，无不成为“九中人”在新课改、新形势下“远航”的动力源泉。这里也早已成了“九中人”把握新形势、明确新思路、探索新方法，强力推进科研兴校战略的前沿阵地。

（图/文: 郑棠/王大昀 许文超）