近日，郑州九中教务处、教科室利用文理科教研活动时间，组织了全校“导学案”检查展示。各学科备课组将最近两个学期制作使用过的“导学案”汇总整理，内容丰富。学校领导也抽出时间亲临现场指导点评，进一步促进学科教研质量的提高，为实现课堂高效奠定了坚实的基础。

行政办公会点评导学案


 

9中教师饶有兴趣地观看交流导学案


 

各科老师精心制作的导学案

    郑州九中启动“博士进课堂”的科研兴校战略以来，开展“分课型构建道德课堂教学模式”研究，以课堂为研究的主阵地，努力打造高效课堂。学校规定，任何学科、任何教师不得组织学生集体征订教辅资料，各个学科备课组每一章节、每一课都要设计制作“导学案”，课前发给学生，为学生的自主学习、合作探究提供明确的学习任务，体现目标明、方法优、易操作、效果好、使用广的特点。“导学案”要充分体现课前、课中、课后的发展和联系，引导学生通过课前自主学习，对教材首先有一个初步认知，发现问题，解决问题，完成第一次学习；接着在课堂上展示交流学习的成果，并通过合作探究，同伴互助，教师点拨，完成第二次学习；当堂进行达标测试，及时反馈矫正，拓展延伸，解决问题，完成第三次学习。

    本学期，学校又对“导学案”的设计制作规范做了进一步修改，对格式、内容等要素制定了统一的形式，同时又鼓励不同学科、不同课型的“导学案”编写出各自特色，不能把“导学案”写成学习辅导用书或习题集。“导学案”编写应当坚持主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则，一切方便于学生的学习。

    运用“导学案”是对传统备课形式的扬弃，追求的是实际效果。由于教学内容的丰富性，要求同头课教师之间必须加强集体备课，发挥集体的智慧和力量，教师同伴互助，共同成长。一份好的“导学案”，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又为教师个人提供了广阔的展示空间。“导学案”对于发挥老教师的传帮带作用明显，对于青年教师的成长和骨干教师队伍的壮大意义重大，有利于提高备课组整体教研的质量和水平，同时，教研的高效又会带来课堂教学的高效。

    编制“导学案”也很好地体现了新课改的理念，对于打造道德课堂意义深远。老师下题海，学生驾轻舟，教师由传统意义上的课堂主宰者，而真正成为了学生学习的服务员和助手，是学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者，与学生是平等的同伴关系。教师角色的重新定位，体现的是“师道”；尊重学生学习规律、认知规律、成长规律，体现的是“学道”。“导学案”上精选习题减轻了学生过重的课业负担，使学生的自主学习变成了可操作的程序，使学生逐步养成良好的学习习惯，学习的主体意识增强，学习目标明确，学习思路清晰，学习品质不断优化，真正成为了学习的主人。

    据了解，此次展示结束之后，学校将对所有“导学案”进行汇总整理，按照不同知识模块统一整合，结集成册，以便大家进一步交流学习，同时汇总成电子稿也便于下一年级老师的充实和完善。

（图/文: 张旭臣/马一平）